3.2 Introdução/Justificativa

AVAs e Ensino Híbrido

MOODLE – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment – é uma plataforma de e-learning (aprendizagem por meio eletrônico) e de utilização livre. No próprio website do Moodle (www.moodle.org) , ele é definido como “um pacote de software para a produção de sítios Web e disciplinas na Internet. É um projeto em desenvolvimento desenhado para dar suporte a uma abordagem social construcionista do ensino” (c.f. http://docs.moodle.org/pt/Sobre_o_Moodle). Essa plataforma integra muitas das características esperadas de uma plataforma de e-learning como os fóruns de discussão configuráveis, gestão de conteúdos que permite a edição direta de documentos em formato texto e HTML (HyperText Markup Language), criação de questionários com possibilidades de opção múltipla-escolha, sistema de Chat com registro de histórico configurável, sistema de Blogs, editor Wiki, etc. (DIAS, MOREIRA & VALENTE 2009)

A partir da sua criação, em 1999, por Martin Dougiamas da Curtin University of Technology, em Perth, Austrália, a plataforma Moodle vem fomentando um espaço colaborativo de aprendizagem onde os usuários podem intercambiar saberes, experimentar, criar novas interfaces para o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) em uma grande comunidade aberta. Pesquisadores e estudantes vêm construindo significados de ensino e aprendizagem para esse ambiente e descobrem ferramentas desenvolvidas a fim de potencializar o uso pedagógico do mesmo (ALVES, BARROS & OKADA 2009). Muitas universidades adotam essa plataforma online para mediar seus cursos a distância ou semipresenciais como o caso da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal do Ceará (UFCE), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), para citar algumas.

As pesquisas nessa área da pedagogia online e uso de tecnologias educacionais vêm recebendo maior atenção nos anos recentes e tem como bases teóricas o construtivismo social que privilegia o discurso colaborativo de aprendizagem (DOUGIAMAS & TAYLOR 2009). Esse ambiente virtual de aprendizagem possibilita a criação do que Wenger (1998) define como “comunidade de prática” baseada na teoria social de aprendizagem. Para o autor, o foco primário dessa teoria está na aprendizagem como participação social. Aqui, participação refere-se a um processo mais abrangente de ser um participante ativo nas práticas de comunidades sociais e de construir identidades em relação a essas comunidades.

Comunidades de prática existem em todo lugar e todos nós pertencemos a várias delas e elas vão se modificando no curso de nossa vida. Hoje em dia, o meio virtual de aprendizagem é também uma comunidade de prática pois, atráves de uma rede mundial de computadores, as pessoas se reúnem em espaços virtuais e desenvolvem maneiras compartilhadas de buscar seus interesses comuns (WENGER, 1998).
Pensando na formação de professores para essa realidade webtecnológica no âmbito do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, autores apontam a lacuna existente nessa área (FREITAS, 2005; BUZATO, 2006; LEFFA, 2006; BRAGA, 2007). Os professores ainda não se integram de fato à cibercultura e o que ocorre é um não aproveitamento, ou uma sub-utilização, do computador e da internet. Nesse sentido, a prática docente deve estar em constante renovação frente a essas novas mudanças no âmbito educacional e tecnológico e, em decorrência disso, cursos de formação continuada para professores são importantes uma vez que propiciarão momentos de utilização desses novos recursos disponíveis e, também, de discussão e reflexão crítica acerca da utilização e aplicabilidade dos mesmos.

Compartilhando dos pressupostos da teoria social de aprendizagem, das noções de comunidade de prática e pensando na evolução tecnológica no âmbito educacional, fomos instigadas a elaborar o presente projeto de curso de extensão cujo enfoque é a formação continuada técnico-pedagógica de professores de língua inglesa acerca do ambiente virtual de aprendizagem com grande potencialidade colaborativa e interativa, o Moodle. Pretendemos oferecer aos professores cursistas momentos de aprendizagem técnica quanto aos recursos tecnológicos disponíveis nesse ambiente, além de fomentar a discussão e reflexão acerca de suas contribuições para suas ações de ensino e aprendizagem de língua estrangeira em seus contextos de trabalho.

Conscientes do desafio e da necessidade de oferecer aos professores momentos de aprendizagem técnica quanto ao ambiente Moodle e sua contribuição ao mediar ações de ensino de língua inglesa em situações de ensino e aprendizagem além das paredes das salas de aula, propomos aos professores efetivos de língua inglesa auxiliá-los em experiências diferenciadas de ensino em que o ambiente passa a ser virtual e seus recursos passam a ser webtecnolológicos. Como exemplo de recursos webtecnológicos, podemos citar os próprios recursos do Moodle, já mencionados na introdução, como o Chat, Fórum e Wiki, entre outros. Essas ferramentas possibilitam a interação, discussão e participação no processo de ensino e aprendizagem a distância.

Os profissionais inscritos no curso de extensão terão a oportunidade de explorar os recursos webtecnológicos existentes na plataforma Moodle, favorencendo a interação e aprendizagem colaborativa. A ideia do curso é integrar momentos presenciais e a distância, sendo o curso considerado blended, ou mesclado e, também, integrar professores de duas cidades diferentes, sendo São José do Rio Preto no Estado de São Paulo e Nova Andradina no Estado do Mato Grosso do Sul. Os encontros presenciais acontecerão nos pólos (UNESP em São José do Rio Preto e UFMS em Nova Andradina) e, ao mesmo tempo, os dois pólos estarão conectados virtualmente, favorecendo interações mutuamente presenciais e a distância entre os cursistas.

A escolha pelas unidades deve-se ao fato de serem instituições onde as idealizadoras do curso têm ligação direta. Com relação à escolha do público alvo para esse curso, poderão inscrever-se os professores de São José do Rio Preto que são efetivos da rede municipal de ensino e os professores de Nova Andradina que são professores efetivos da rede estadual de ensino. Acreditamos que as diferentes localidades e os diferentes contextos educacionais tornarão o curso mais rico e interessante para os envolvidos.

Não acreditamos que o curso por si só seja capaz de mudar o paradigma de ensino tradicional ainda presente nas ações de grande parte dos profissionais da educação e, certamente, de boa parte dos professores inscritos no curso. Entretanto, o curso traz uma proposta de formação diferenciada, de formato semipresencial e com a utilização de recursos webtecnológicos que, a nosso ver, já é um passo importante que daremos no sentido de contribuir para os professores de língua inglesa possam dar um passo a frente no que diz respeito à inserção e integração das novas tecnologias em seus contextos de ensino de línguas.

Unless otherwise stated, the content of this page is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 License